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教育是走进心灵的艺术
发布时间:2014年11月28日 来源:江雷 浏览次数:610
教育是走进心灵的艺术
张万祥
 
   人的心灵是一个极其复杂、多变的世界。面对性格各异、不断变化发展的孩子,怎样走进他们的心灵世界,找到属于他们的那片沃土,播下适宜他们成长的那粒种子?在《教师艺术应对学生问题36记》这本书中,作者林志超用这么一句话予以诠释:“心灵的教育,在于细处摄神,一叶知秋,唯有处处见心、时时用心、以心换心的教育,才能让细节成为经典!心要跟爱一起走,教育才是真教育。”
是的,志超如此阐述,如此践行。面对学生的问题,面对一群急需帮助的孩子,志超以一种圆融的思维、发展的眼光、超然的心态,走进学生心灵,柔软地触摸,让学生在一笑中感悟,快乐地改变:插班生受到冷落和排挤,志超通过“落实友谊”,让插班生很快融入人群,收获了友谊,收获了温情、爱心和快乐;学生犯了错误,志超通过“名人公告”,公布错误之事,却用“名人”代替学生姓名,用心呵护,换来学生“报之以李”的表现;学生天生缺陷,志超通过“持续认可”,不断撞击、发现、挖掘“非亮点”,让学生去获取同学们的掌声,唤起内心的感动,点燃学生内心的火焰……
读《教师艺术应对学生问题36记》一书,妙语连珠的文笔,全书写法别具一格,通过“直面36个学生问题,直击教育现象;36篇艺术应对案例,润泽学生心灵;36则精彩幽默评析,令人感悟至深。”现象点击,即是对教育现象的一种思索,更是对社会现象的剖析,理性透视现实,寄意教育期盼。案例描述,是艺术应对的巧妙方法,承载着教育睿智。启迪学子感悟,使之熠熠生辉的教育,契合了本人曾经提出的,教育要善于抓住最佳时机的12个点:兴趣点——“因材施能、学会重复、赋予职责”;兴奋点——“点亮明灯、激励潜能、人人有责”;情感点——“如期关注、落实友谊、名人公告”;求异点——“另辟蹊径、剑走偏锋、感同身受”;变化点——“看见未来、期待不同、走出自己”;荣辱点——“事件回放、另类日记、坐下说话”;利益点——“顺势而为、激起关注、微笑记录”;低潮点——“持续认可、重上战场、看见进步”;矛盾点——“果断干预、同伴打分、率先垂范”;敏感点——“点破纠结、批注情书、看见最美”;闪光点——“一芳群赏、放大亮点、你最珍贵”;共鸣点——“善意理解、沟通双赢、幽上一默”。评析部分乃本书另一精华,揭示成功真谛,阐述理论支撑,富有人生寓意,饱含生活哲理,盈溢教育情感,唤起教育共鸣。
走进学生心灵,才能真正“艺术应对学生问题”。志超用艺术的方式走进学生心灵,让学生体验高尚与尊严,善良与真诚,仁慈与怜悯,奉献与付出,感恩与宽容;让学生品味亲情、真情的幸福,认识同情、温情的意义,懂得爱情、友情的真谛,获得自尊、自信的情感。在他们的心中播下爱的种子,激起美的向往,激荡生活的热情,激活生命的燃烧。让他们的心灵里飞翔争鸣的百鸟,铺满斗艳的鲜花,流动碧透的清泉,充满七彩的阳光……
教师的首要任务是塑造学生美好的心灵,让学生“成人”。要完成这项光荣而艰巨的任务,必须走进学生的心灵。苏霍姆林斯基曾要求每一位教师都要具有深入儿童精神世界的本领,他说:“我十分坚信,确实有那么一些精神品质,缺少了它们就不可能成为真正的教育者,而其中首要的便是深入儿童精神世界的本领。只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人,才能成为真正的教师。”他还告诫说:“别让任何一次心灵振荡不知不觉地从您身边掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者,心灵创伤的医治者。”
做学生心灵的培育师,让教师的劳动成就学生,让自卑的心灵自信起来,让懦弱的体魄强壮起来,让狭隘的心胸开阔起来,让迷茫的眼睛明亮起来,让愚昧走向文明,让弱小走向强大……培育学生求真向善趋美的心灵,引导学生的生命健康茁壮地成长。以自己的青春谱写辉煌的教育诗篇,以自己的忠诚和执著维系绵长的文化繁衍,以自己的希冀和神往描绘斑斓的成长手记,以自己的理念和憧憬铸造坚强的未来人杰……
走进学生的心灵,做学生心灵的培育师,既是教师的责任,更是教师的幸福。(作者系天津市班主任研究会副理事长、特级教师)